Korrekturfächer und Korrekturfachlehrer

Studenten, die Lehrer werden wollen, haben ihre alte Schulzeit noch gut in Erinnerung und sich für das Lehrerstudium u.a. deswegen entschieden, weil Sie Spaß an der Erziehung junger Menschen, an der Weitergabe von Wissen und Erfahrungen haben. Beim Studium spielt die besondere Vorliebe für bestimmte Fächer eine große Rolle. Da entscheidet sich einer nicht für Philosophie oder Französisch, weil er den späteren Arbeitsaufwand ins Auge fasst. Diejenigen, die zwei Korrekturfächer gewählt haben, werden erst in ihrem späteren Lehrerdasein mit der Realität konfrontiert.
Und die kann sehr bitter sein, wenn man z.B. später im Gymnasium oder im Berufskolleg landet, die Fächer Deutsch und Englisch unterrichtet, die an sich interessant sind und viel Spaß machen, wenn da nicht die übermäßigen Korrekturen wären. Jemand, der mit diesen beiden Fächern in der Sekundarstufe II mit 25 Stunden in der Woche eingesetzt ist, muss unter Umständen mit Hunderten Klausuren im Schuljahr rechnen. Dass eine Klausur nicht in 12,5 Minuten korrigiert werden kann, wie der statistische Durchschnittswert eines Verwaltungsgerichts dies behauptet, ist sogar jedem Laien schnell klar. Dazu kommen dann noch die Abiturprüfungen, das Fachabitur, Facharbeiten und Zweitkorrekturen.

Im Zeitalter einer Gesellschaft von rechtsschutzversicherten Eltern, die für eine gerichtliche Auseinandersetzung mit der Schule nichts bezahlen brauchen, müssen dazu die Korrekturen und Noten  noch rechtssicher verfasst sein. Auch wenn es nicht zu einem Widerspruch kommt, so ist das Anspruchsdenken an Korrekturen in den letzten Jahren gewaltig gestiegen:
"Jessica hat das gleiche geschrieben und dafür 3 Punkte mehr bekommen als ich..."
"Bei Alexandra haben Sie zwei Fehler übersehen; die hat aber eine 2 und ich eine 3..."
"Warum haben Sie unter die Klausur meiner Tochter nichts drunter geschrieben? In der Schule, in der sie vorher war, stand immer eine ausführliche Begründung für die Note darunter!"
"Warum steht unter der Arbeit meines Sohnes nichts Positives? Schüler sollen doch gelobt werden. Liegt Ihnen daran gar nichts?"
"Warum sind Ihre Bemerkungen unter der Arbeit meines Sohnes so kritisch und vorwurfsvoll? Kritik soll doch aufbauend sein! Kein Wunder, dass mein Sohn bei Ihnen immer Fünfen schreibt!"
Jede Kollegin und jeder Kollege kennt die Schlange von Schülern, die sich nach der Rückgabe der Klassenarbeit protestierend zum Pult hin bewegt, wenn man oberflächlich gearbeitet hat - ganz abzusehen von den Protesten der Eltern am Elternsprechtag.

Dazu kommen noch folgende Punkte:

• Kolleginnen und Kollegen mit Korrekturfächern sind in den Klassen wöchentlich mit einer höheren Stundenzahl vertreten. Das hat zwar den Vorteil, dass sie im Durchschnitt weniger Klassen unterrichten und die Schülerinnen und Schüler besser kennen, was aber gern von den Schulleitungen als Argument für die Klassenlehrertätigkeit ausgenutzt wird.
• Die obligatorischen Lernstandserhebungen in den Fächern Deutsch, Mathematik und Englisch in der Klasse 8 bedeuten einen zusätzlichen Korrekturaufwand; dazu kommen noch die Auswertung der Testbögen und Speicherung auf dem Server des Ministeriums.
• Die Zentralen Prüfungen in Klasse 10 erfordern neben den Korrekturen und Zweitkorrekturen zusätzlich die Anwesenheit und Beurteilung der Leistungen bei mündlichen Prüfungen.
• Die obligatorischen Klausuren für alle Schüler in der Jahrgangsstufe 13 in den Fächern Deutsch, Mathematik und Fremdsprachen inklusive aller Zweitkorrekturen bedeuten eine zusätzliche Belastung, zumal in den Grundkursen der anderen Fächer jeweils nur ein geringer Teil der Schülerinnen und Schüler eine Kursarbeit schreibt.

Korrekturfachlehrer haben im wahrsten Sinne des Wortes das Nachsehen.

Was ist also zu tun?

1. Nutzen Sie die gesetzlichen Grundlagen aus und führen Sie Konferenzbeschlüsse durch!

Das Schulgesetz bildet im § 93 die gesetzliche Grundlage, auf die Sie sich berufen können. Danach regelt das Schulministerium im Einvernehmen mit dem Finanzministerium durch Rechtsverordnung die Zahl der wöchentlichen Pflichtstunden für Lehrerinnen und Lehrer. Diese Verordnung zur Ausführung des § 93 Abs.2 SchG wird  jährlich im Mai oder Juni angepasst und wird schulintern als "AVO-Richtlinie - AVO" bezeichnet. Sie finden sie in der BASS 11-11 Nr.1. In der derzeit gültigen Fassung für das Schuljahr 2009/2010 vom 19.6.2009 heißt es:

3.2 (zu § 3 Abs. 2) Nr. 2.5.2 und 2.5.3 Satz 1 gelten entsprechend. Die Verfahrensregelung ist wie bei den Anrechnungsstunden darauf angelegt, dass die Grundsätze für die Festsetzung des Unterrichtsdeputats möglichst im Konsens zwischen Schulleitung und der Lehrerkonferenz festgelegt werden. Bei der Anwendung der Bandbreitenregelung sind die bei der Verteilung der Anrechnungsstunden und der Sonderaufgaben getroffenen Entscheidungen zu berücksichtigen. Die Schulleiterin oder der Schulleiter und die Lehrerkonferenz haben dafür Sorge zu tragen, dass über Anträge einzelner Lehrerinnen und Lehrer im vorgeschriebenen Verfahren entschieden wird. Der Antrag und die Entscheidung sind aktenkundig zu machen.

Oder stellen Sie den Antrag, dass zum Ausgleich der Belastung alle Kolleginnen und Kollegen mit 2 Korrekturfächern von der Pausenaufsicht ausgenommen werden.

Vielleicht könnte man in der Lehrerkonferenz darüber nachdenken, dass Kolleginnen und Kollegen mit 2 Korrekturfächern von der Klassenlehrertätigkeit entbunden werden, um einen Belastungsausgleich zu erzielen.

Sie finden sicher noch andere Ansatzpunkte. Oft sind es nämlich auch kleine Schritte, die im Endeffekt zu einem Erreichen der Ziele führen. Steter Tropfen höhlt den Stein!
 

2. Solidarisieren Sie sich mit anderen Kolleginnen und Kollegen, die Korrekturfächer unterrichten.

Das ist natürlich ein schwieriges Unterfangen, weil jeder weiß, wie Kollegien in bestimmten Fragen reagieren. Fragen Sie doch nur einmal, ob es erlaubt sein soll, während des Unterrichts Kaugummi zu kauen, die Mütze auf dem Kopf zu behalten, zu trinken und zu essen oder wie man reagieren soll, wenn ein Schüler "Hau ab du Arsch" zu einem Kollegen sagt. Wenn also schon ein Erziehungskonsens in der Schule ein ziemliches Problem darstellt, um wie vieles problematischer ist dann noch ein Konsens über die Arbeitsbelastung in der Schule. Alle Argumente, die ich auf meinen Webseiten Arbeitsbelastung und Bandbreitenregelung aufgeführt habe, werden Sie dann zu hören bekommen und noch einiges mehr. Aber Sie dürfen sich dadurch nicht entmutigen lassen, sondern müssen zäh für Ihre Überzeugung eintreten.
Vielfach sind erst Änderungen im Schulsystem dadurch zustande gekommen, dass Kolleginnen und Kollegen nicht locker gelassen haben. Es könnte ja sein, dass Ihre Schulleitung auch Korrekturfächer unterrichtet und sich aufgeschlossen zeigt. Das schon einmal ein guter Ansatzpunkt. Bohren Sie also nach und ergründen Sie ihre Einstellung! Oder fangen Sie bei der Stellvertretung an. In jedem Fall müssen Sie als Vielkorrigierer Sympathien gewinnen.
Seit einigen Jahren gibt es einen eingetragenen Verband der Korrekturfachlehrer, dessen Internetadresse Sie weiter unten finden. Dort entdecken Sie Gleichgesinnte und sicher auch weitere stichhaltige Argumente.
Sogar das Ministerium muss ein schlechtes Gewissen bekommen haben, denn sonst wären nicht die Hinweise zur Reduzierung der Korrekturbelastung von Lehrerinnen und Lehrern im Amtsblatt April 2009 erschienen.
 

3. Erleichtern Sie sich selbst die Korrekturen durch bessere Organisation!

Besprechen Sie in den Fachkonferenzen die Möglichkeiten einer geringeren Belastung durch Korrekturen. Die Fachkonferenz ist eine kleinere Gruppe und Ihren Argumenten gegenüber sicher eher aufgeschlossen als die Lehrerkonferenz oder der fachfremd denkende Schulleiter. Hilfreich ist bestimmt ein Brainstorming über Reduzierungsmöglichkeiten. Meine Tipps:

• Fragen Sie routinierte Kolleginnen und Kollegen, wie viel Zeit diese für die Korrekturen brauchen und wie sie den Aufwand verringert haben. Routine macht nämlich sehr viel aus. In den ersten Jahren des Lehrerdaseins wachsen einem die Korrekturen über den Kopf. Später ökonomisieren Sie das Verfahren ganz von selbst und benötigen nur noch die Hälfte der Zeit.
• Nehmen Sie keine Hefte oder Klausuren mit in die Ferien. Meine Frau hat mich immer ausgeschimpft, wenn ich Hefte oder Arbeitsblätter mit in die Ferien genommen habe. Ich habe erst nach einigen Jahren begriffen, wie unvernünftig es war, dass ich meine Erholungszeit selbst beschnitten habe. Sie brauchen diese Zeit der Erholung für Ihren Körper und Ihre Psyche. Es darf nicht sein, dass die ersten 14 Tage der Sommerferien in jedem Fall dahin sind, weil noch ausstehende Korrekturen zu erledigen sind.
• Legen Sie eine Korrekturzeit fest und halten Sie diese ein. Überschlagen Sie grob die Zeit, die Sie benötigen und machen Sie danach Schluss. Nachtsitzungen oder Wochenenden schaden Ihnen und der Familie. Sie bringen mehr Stress als die Erleichterung, dass Sie endlich fertig sind. Längere Korrekturen ermüden stark und die Fehlerhäufigkeit nimmt nicht nur zu, sondern die Korrekturzeit pro Heft verlängert sich gewaltig. Besonders dann, wenn Sie sich ein kühles Bier, einen guten Drink oder einen edlen Rotwein dazu genehmigen. Prüfen Sie das einmal nach.
• Nutzen Sie Freistunden zur Korrektur. Sicherlich ist es erholsam, einen Kaffee zu trinken und mit der Kollegin einen Plausch im Lehrerzimmer zu führen; man könnte sich aber auch den Kaffee mitnehmen, einen leeren Klassenraum suchen und in Ruhe einen Stapel Hefte durchsehen. Man würde dann nach der letzten Stunde keine Tasche voller Hefte mit nach Hause nehmen und in dem Bewusstsein zu Hause ankommen, dass man etwas mehr vom Nachmittag haben würde.
• Überlegen Sie mit den Fachkolleginnen und Fachkollegen, ob man keine standardisierte Art der Kontrolle einführen kann. Vielleicht sogar auch eine Begrenzung der Wörterzahl oder Seitenzahl. Beschränkung hat noch keinem geschadet und ist auch eine wertvolle Disziplin, die man sich und den Schülern auferlegt.
• Den Umfang der Klassenarbeiten und Leistungstests könnte man auch reduzieren. Vielleicht gibt es die Möglichkeit, das Thema so zu wählen, dass nur das Wesentliche abgefragt wird. Dann braucht die Antwort auch nicht so umfangreich zu sein.
• Die Dauer einer Klassenarbeit wird in den ministeriellen Vorgaben immer mit ...bis zu einer Stunde oder ...1-2 Stunden angegeben. Müssen Sie diese Zeiten eigentlich immer voll ausnutzen? Ist es nicht möglich, den Lernzuwachs auch in einer geringeren Zeit oder einem geringeren Umfang zu überprüfen?
• Verwenden Sie wirklich den Korrekturtag, der in der Abiturverfügung allen Schulen zugestanden wird?
• In der Sekundarstufe I kann statt einer Klassenarbeit auch eine Leistungsüberprüfung anderer Art erfolgen. Überlegen Sie in der Fachschaft, ob es keine Form gibt, deren Korrektur weniger Aufwand erfordert.
• Prüfen Sie die Form der Korrektur. Gibt es keine Korrekturverfahren (wie etwa bei den zentralen Arbeiten oder standardisierten Tests), die einheitlich durchgeführt werden können und schneller zum Erfolg führen?
• Gibt es Möglichkeiten der Selbstkontrolle durch Schülerinnen und Schüler? Muss in allen Fällen der Lehrer korrigieren?
• Wenn eine Klassenarbeit geschrieben wird, so wird diese unter einem bestimmten Erwartungshorizont korrigiert. Ist es möglich, diesen Erwartungshorizont  und dessen Erreichungsgrad als Kopie in alle Hefte zu legen und damit den Kommentar zu sparen, der sonst zeitaufwändig darunter geschrieben werden müsste?
• Vielleicht könnte man sich auch eine Anzahl Textbausteine bereitlegen, die man individualisieren kann, um sich dadurch die Kommentare zu erleichtern.

Das sind nur einige Vorschläge und Ansatzpunkte. Sie finden mit Sicherheit noch mehr. Aber danach suchen sollten Sie schon, denn jede der Möglichkeiten entlastet Sie.
 

4. Machen Sie Vorschläge für ein neues Arbeitszeitmodell!

Wenn an Ihrer Schule ein neues Arbeitszeitmodell beschlossen wird, haben Sie Ihr Ziel erreicht. Das wäre das Höchste der Gefühle. Allerdings wäre es erforderlich, erst einmal im Kollegium diese Modelle vorzustellen und Sympathien für eine Einführung zu gewinnen. Vom Ministerium wird das Mindener Modell favorisiert. Vielleicht hilft es ja schon, wenn die einzelnen Modelle in vervielfältigter Form allen zugänglich gemacht würden, um den Geschmack zu wecken. Vielleicht könnten Sie auch Ihre Schulleitung dazu erwärmen, einen Referenten einzuladen, einmal ein solches Modell vorzustellen...